Une année de jogging d’écriture – Production d’écrit quotidienne

UPDATE 18/01/24 : Mise à jour du fichier de téléchargement des cartes postales !

UPDATE 05/01/24 : après une longue pause sur le blog et dans les mises à jour des articles (coucou les deux bébés et le congé parental) je suis de retour ! MAJ de cet article dans les jours à venir ! Les documents manquants seront ajoutés. Restez à l’affût !

Depuis plusieurs années maintenant, le jogging d’écriture fait parti de mes routines quotidiennes de classe. J’ai commencé en piochant des sujets à droite et à gauche sur plusieurs sites de super blogueurs (La classe de Mallory, Charivari…). Seulement avec mon quadruple niveau, il fallait ruser pour que les élèves aient chaque jour une consigne différente pendant quatre ans. Alors l’été dernier, j’ai voulu prendre le temps de revoir mon fonctionnement et surtout de me créer une banque de consignes pour l’année scolaire entière. Après un an de « test » de mes consignes et de mon fonctionnement je vous en fait cadeau en espérant qu’il vous fera gagner bien du temps et que vous en verrez les mêmes bénéfices que moi.

Comment je fonctionne ?

Mes élèves sont en jogging d’écriture tous les matins sauf le lundi où on travaille davantage l’oral. Ce temps est très ritualisé pour les amener à atteindre des automatismes. Les consignes d’écriture ont toutes pour objectif de faire travailler l’écriture d’un genre en particulier (par exemple la poésie, l’argumentation, etc…). A chaque nouvelle période, nous découvrons un nouveau genre.

En pratique ça donne quoi ?

Chaque matin les élèves découvrent leur consigne du jour. Nous la lisons ensemble et nous l’expliquons en cherchant les mots clés. Une fois que tout le monde l’a bien comprise, je lance mon timer pour 10 minutes. Et hop, c’est parti ! Pendant dix minutes chacun écrit au maximum sur la consigne. Quand les dix minutes sont terminées tout le monde pose son stylo et on passe en mode correction. Pour cela je commence par choisir un cahier « au hasard » (enfin plus ou moins car en vrai pendant les dix minutes je passe parmi mes élèves pour observer leurs productions, repérer les erreurs qui reviennent le plus et qu’il faut retravailler, aider les élèves en difficulté….). Ensuite grâce à ma super caméra HUE je projette le travail au tableau et nous le corrigeons tous ensemble en procédant à une analyse grammaticale. J’adore ce moment car avec le mélange des quatre niveaux les plus jeunes apprennent énormément de ce qu’ils entendent pendant ce temps-là.

Et sinon… Qu’est-ce qu’on écrit ? Oui c’est vrai ça …. Je parle, je parle (enfin j’écris surtout) mais place à l’essentiel ! Voici donc les fameuses consignes annoncées autour des cinq genres travaillés cette année : l’argumentation, les jeux de mots, la carte postale, le documentaire et enfin la poésie.

6 semaines pour découvrir l’argumentation

Pour cette première période scolaire j’ai choisi de travailler sur l’argumentation avec des petites questions très parlantes et très proches de mes élèves. Par exemple : Quel est ton plat préféré ? Explique pourquoi.

Hop, c’est parti pour 10 minutes… Chacun écrivant selon ses capacités et ses moyens. Le but ici est d’essayer d’écrire tous les jours un petit peu plus de mots. L’avantage en gardant des consignes très similaires sur toute une période c’est qu’à mesure que la période avance les élèves se sentent de plus en plus en confiance. Ils vont trouver cela de plus en plus facile et réussir à écrire de plus en plus de mots à mesure que les jours passent. La progression est ainsi très visible entre le début et la fin de la période.

Et voilà les vingt sujets travaillés en classe :

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Un exemple de production dans ma classe :

6 semaines pour découvrir les jeux de mots

Deuxième période, changement de sujet pour le jogging d’écriture ! Place aux jeux de mots avec des mots-valises autour des animaux. Qu’est-ce que c’est ? Un mot valise est un mot formé à partir de la fusion de deux mots qui ont été coupés puis assemblés. Par exemple : le mot-valise singlier qui est la fusion de singe et de sanglier.

Comment j’ai travaillé les mots-valises ?

Pour guider un peu mes élèves et que le jogging ne traîne pas trop en longueur, j’écris une liste de noms d’animaux au tableau (environ une douzaine) correspondant aux douze animaux travaillés sur 6 jours de jogging. Mes élèves n’ont plus qu’à retrouver ensuite quels sont les deux animaux que j’ai fusionnés pour créer le mot-valise du jour. Une fois les deux animaux trouvés, il doivent ensuite trouver une ou plusieurs phrases (selon leur niveau) pour décrire cet animal. Par exemple : Le Singlier est un animal qui a deux défenses et qui se déplace de branche en branche. Et pour finir il n’y a plus qu’à illustrer le nouvel animal inventé. Le tout en 10 minutes comme toujours.

Je vous propose donc une vingtaine de sujets avec des mots-valises d’animaux ainsi que 24 corrections associées. A savoir qu’il n’y a pas une seule correction; il s’agit juste d’une proposition. Par exemple pour le singlier une autre description aurait été possible : Le singlier est un animal qui vit dans les arbres et qui mange des glands.

Dernier conseil : pour ce jogging il est important de faire plusieurs exemples ensemble avant de laisser les élèves se débrouiller tout seul. Pour ma part nous avons fait les trois premiers sujets ensemble avant que tous se lancent individuellement.

Les sujets et les corrigés autour des mots-valises :

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Un exemple de production dans ma classe :

6 semaines pour découvrir la carte postale

Troisième période et place à l’écriture de cartes postales fictives en découvrant les spécificités liées à la correspondance.

Pour rendre les choses le plus concret possible, j’ai préparé plein de fausses cartes postales de chaque grande ville de France avec des lieux cultes de ces villes et facilement descriptibles (ce qui tombe plutôt bien puisque cette année notre thème d’année est Tour de France! On allie donc écriture, géographie et même Histoire de l’Art pour le coup !). Chaque matin, je projette une carte postale au tableau, ainsi que la consigne associée. Par exemple : En vacances à Toulouse, tu écris une carte postale à un copain pour lui raconter ton séjour. Timer lancé et chacun s’imagine visitant cette ville et écrivant à un copain !

Et voici les fameuses cartes postales crées pour l’occasion ainsi que les sujets et les corrigés :

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UPDATE 18/01/24 : Mise à jour du fichier de téléchargement des cartes postales !

Un exemple de production dans ma classe :

6 semaines pour découvrir le documentaire

Pour cette quatrième période (marquée par le confinement), l’objectif consiste à écrire des minis documentaires sur des animaux. Le jogging est progressif sur les trois jours de la semaine. Les deux premiers jours servent à la préparation du documentaire et le troisième à sa rédaction.

Le premier jour, je lis à mes élèves une petite fiche reprenant des informations sur l’animal dont nous allons écrire un documentaire. Chacun prends des notes dans son cahier, en écrivant ce qui lui semble utile à retenir et à mettre ensuite dans son propre documentaire. Les premières prises de notes sont un petit peu compliquées « on a pas le temps de tout écrire maîtresse! », « est-ce que tu peux répéter maîtresse? » « maîtresse tu peux parler moins vite ? ». Mais au fil des semaines, chacun arrive à prendre des notes et les habitudes se mettent place. C’est aussi l’occasion de préparer mes CM à la prise de notes pour le collège. Pendant le confinement, pour cette étape j’envoyais des enregistrements à mes élèves qu’ils devaient ensuite écouter pour prendre leurs notes._{(Je vous les posterai un petit peu plus tard, dans cette article, il faudra donc surveiller si vous les voulez.)}

Le deuxième jour, je distribue à mes élèves une fiche d’identité animalière vierge. L’objectif est de la remplir en reprenant ses notes. C’est à ce moment là qu’ils découvrent l’importance de bien prendre ses notes et de n’écrire que les informations majeures. Une fois qu’ils ont terminé de réutiliser leurs notes, ils peuvent compléter en faisant également une recherche dans le dictionnaire si certaines informations sont manquantes dans leurs notes. Et hop, on retravaille la recherche dans le dictionnaire!

Le dernier jour est donc consacré à la rédaction de leur documentaire. Timer lancé pour dix minutes et à l’aide de sa fiche d’identité bien complétée, chacun peut rédiger son documentaire. Au fil des semaines, les documentaires sont de plus en plus longs et de plus en plus complets. Ces petits documentaires sont également un très bon prétexte pour revoir voire découvrir pour certains les animaux, leur nom, leur cri, etc… De quoi emmagasiner un peu de vocabulaire.

Je vous partage ici les fiches d’identité et les consignes d’écriture

Document des cartes d’identité : à venir prochainement

11 semaines pour découvrir la poésie

Dernière période de l’année ! Selon les années je la coupe parfois en deux pour travailler deux traits d’écriture. Cette année avec le confinement, l’école à la maison, l’école à moitié à la maison et à l’école, j’ai fait simple : le même thème du début à la fin ! Place donc à la poésie. Après une première approche en littérature pour découvrir ce style ainsi que ses particularités et son lexique (strophes, vers, rimes), c’est l’heure de se mettre à l’écriture !

Comme pour la précédente période, ce jogging est progressif sur trois jours. Les deux premiers servant de préparation au projet final du troisième jour : la rédaction d’une poésie.

Le premier jour, je donne un thème. Par exemple : le confinement (héhé j’aurai jamais pensé le faire un jour celui-là^^). Je distribue ensuite à mes élèves une petite valise vide « La valise du champ lexical »; dans laquelle ils devront écrire tous les mots qu’ils trouveront se rapportant au champ lexical du confinement. Bien sûr, nous découvrons en amont ce qu’est le champ lexical. Pour mieux comprendre cette histoire de petite valise je vous invite à lire cet article détaillant mon fonctionnement : Les valises de champs lexicaux

Le deuxième jour, je distribue cette fois une boite vide : La boite à rimes. En s’aidant des mots écrits dans la valise (jour 1), chacun doit trouver un maximum de rimes. Il peut s’agir de rimes entre deux mots issus de la valise, ou bien entre un mot de la valise et un autre mot trouvé. L’objectif est de commencer à réfléchir et travailler sur les sonorités de son poème.

Troisième jour, c’est l’heure de se lancer dans la rédaction de son poème. La consigne est distribuée, puis c’est parti pour 10 minutes d’écriture poétique. Au fil des onze semaines, l’écriture s’améliore vraiment au niveau de la forme mais aussi du fond avec des jeux sur les mots et les sons de plus en plus recherchés, aussi bien chez mes CE que mes CM. Les consignes de rédaction des poèmes sont de plus en plus complexes. Les premières sont marquées par des thèmes proches de la vie des enfants, avec des mises en formes courtes et des rimes simples. A mesure que les semaines avancent les thèmes sont un petit peu plus abstraits, la longueur des poèmes s’étire et les rimes à rédiger sont plus complexes (rimes croisées).

Je vous partage les valises de champ lexical, les boites à rimes à remplir par vos élèves, ainsi que les consignes d’écriture pour la rédaction des poèmes:

Document des valises : à venir prochainement

Document des boites à rimes : à venir prochainement

Voilà ! Si tu as tout lu jusqu’ici je m’incline ! En commençant la rédaction de cet article je ne pensais pas avoir autant de choses à raconter et qu’il serait aussi long alors je m’excuse pour cet énorme pavé ! Sur ce… Je me tais.

Merci de m’avoir lue ! A bientôt 😉

Les Petits Brouillons